Título :	Educar y convivir en la cultura global : las exigencias de ciudadanía
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	José Gimeno Sacristán, Autor
Mención de edición:	3a ed.
Editorial:	Madrid : Morata
Fecha de publicación:	2011
Número de páginas:	286 p.
Dimensiones:	24 cm
ISBN/ISSN/DL:	978-84-7112-466-1
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	Sociología de la educación
Clasificación:	306.43 G491
Nota de contenido:	Índice Capítulo primero: Las narrativas de progreso y las aspiraciones de la educación. La sinfonía de las narrativas. Formas de entender y querer que sea el progreso en educación -- Plan de la obra -- Capítulo II: Las fuentes de la experiencia. La condición globalizada de los sujetos -- El reencuentro con un paradigma perdido -- Los procesos de universalización reflejados en la subjetivación o aprendizaje de la cultura -- El sujeto en la sociedad global -- La experiencia directa limitada sobre el mundo -- Las relaciones directas con los demás como fuente de la experiencia -- La revolución de la escritura y la lectura para codificar y comunicar experiencia en un nuevo modelo de educación -- Las nuevas tecnologías inciden en los procesos de construcción de la subjetividad, acelerando y ampliando procesos ya existentes de comunicación que mutan el sentido de la experiencia -- La globalización como condición del mundo actual -- La globalización cultural y sus virtualidades -- Consecuencias de los procesos de globalización para la educación -- Capítulo III: Educar para vivir con otros. Los vínculos culturales y las relaciones sociales -- La dimensión social del sujeto y la educación -- La construcción de las redes sociales --- Vínculos sociales básicos -- El papel de la cultura y las posibilidades de la educación escolar -- Modalidades espontáneas y regladas que adopta la sociabilidad -- La ciudadanía como una cultura para una socialización "no natural" -- Las relaciones culturales y la hipertrofia de la identidad -- Capítulo IV: La cultura y la formación para la ciudadanía democrática -- La ciudadanía como metáfora para la educación -- La "inclusión educativa" como condición del ciudadano -- La ciudadanía como proyecto de cultura social -- Tradiciones de pensamiento y de prácticas de educar para la ciudadanía -- La óptica liberal democrática y la pedagogía del liberalismo -- Modelo comunitarista -- La multiculturalidad y la educación -- Ciudadanía en el pluralismo democrático y cultural -- El republicanismo cívico -- Capítulo V:¿Qué cultura considerar en la educación y para quiénes? -- Reglas que rigen el aprendizaje y los significados aprendidos en las redes sociales -- ¿Cuál es el sentido educativo de la educativo de la cultura? Las reglas del proyecto ilustrado revisado de las escuelas -- Especificidad de la experiencia del aprendizaje cultural en las instituciones educativas -- La variedad de individuos -- ¿La diversidad contra la anulación del sujeto o frente al currículum común? -- Principios para decidir contenidos y procedimientos del currículum común -- Algunos énfasis prioritarios -- La justicia curricular -- La difícil conjunción del principio de igualdad con el reconocimiento de las diferencias tolerables -- El currículum común como instrumento de la justicia -- La compatibilidad de la aspiración a la igualdad y el respeto a las diferencias dignas de serlo -- Bibliografía.
Link:	http://humani.unsa.edu.ar/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16163

Educar y convivir en la cultura global : las exigencias de ciudadanía [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor  . -  3a ed. . - Madrid : Morata, 2011 . - 286 p. ; 24 cm.
ISBN : 978-84-7112-466-1
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	Sociología de la educación
Clasificación:	306.43 G491
Nota de contenido:	Índice Capítulo primero: Las narrativas de progreso y las aspiraciones de la educación. La sinfonía de las narrativas. Formas de entender y querer que sea el progreso en educación -- Plan de la obra -- Capítulo II: Las fuentes de la experiencia. La condición globalizada de los sujetos -- El reencuentro con un paradigma perdido -- Los procesos de universalización reflejados en la subjetivación o aprendizaje de la cultura -- El sujeto en la sociedad global -- La experiencia directa limitada sobre el mundo -- Las relaciones directas con los demás como fuente de la experiencia -- La revolución de la escritura y la lectura para codificar y comunicar experiencia en un nuevo modelo de educación -- Las nuevas tecnologías inciden en los procesos de construcción de la subjetividad, acelerando y ampliando procesos ya existentes de comunicación que mutan el sentido de la experiencia -- La globalización como condición del mundo actual -- La globalización cultural y sus virtualidades -- Consecuencias de los procesos de globalización para la educación -- Capítulo III: Educar para vivir con otros. Los vínculos culturales y las relaciones sociales -- La dimensión social del sujeto y la educación -- La construcción de las redes sociales --- Vínculos sociales básicos -- El papel de la cultura y las posibilidades de la educación escolar -- Modalidades espontáneas y regladas que adopta la sociabilidad -- La ciudadanía como una cultura para una socialización "no natural" -- Las relaciones culturales y la hipertrofia de la identidad -- Capítulo IV: La cultura y la formación para la ciudadanía democrática -- La ciudadanía como metáfora para la educación -- La "inclusión educativa" como condición del ciudadano -- La ciudadanía como proyecto de cultura social -- Tradiciones de pensamiento y de prácticas de educar para la ciudadanía -- La óptica liberal democrática y la pedagogía del liberalismo -- Modelo comunitarista -- La multiculturalidad y la educación -- Ciudadanía en el pluralismo democrático y cultural -- El republicanismo cívico -- Capítulo V:¿Qué cultura considerar en la educación y para quiénes? -- Reglas que rigen el aprendizaje y los significados aprendidos en las redes sociales -- ¿Cuál es el sentido educativo de la educativo de la cultura? Las reglas del proyecto ilustrado revisado de las escuelas -- Especificidad de la experiencia del aprendizaje cultural en las instituciones educativas -- La variedad de individuos -- ¿La diversidad contra la anulación del sujeto o frente al currículum común? -- Principios para decidir contenidos y procedimientos del currículum común -- Algunos énfasis prioritarios -- La justicia curricular -- La difícil conjunción del principio de igualdad con el reconocimiento de las diferencias tolerables -- El currículum común como instrumento de la justicia -- La compatibilidad de la aspiración a la igualdad y el respeto a las diferencias dignas de serlo -- Bibliografía.
Link:	http://humani.unsa.edu.ar/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16163